卢浩连连摆手：“不用不用，石渠阁挺好的。那帮博士如今对我毕恭毕敬，可有意思了。”
诸葛亮调侃他：“你是道家正统，谁敢对你不敬？”
卢浩哀嚎：“丞相，咱能别提这个吗？”
诸葛亮失笑，不再逗他，伸手拿起一本册子翻开。
册页里都是浅显易懂的科普小故事。
讲日升月落、四季更替、风雨雷电、草木枯荣、山川湖海。没有引经据典，也没有圣人之言。每一篇都从一个日常现象起头，讲一个科学原理，配一幅工部画的插图。
秦始皇也在看，看得十分认真。
殿内静悄悄的，纸页偶尔翻动发出沙沙的轻响。
卢浩等了一会儿见没人开口，自己找了把凳子坐下，撑着下巴发呆。
各地的战报他也看了，差点被韩信、卫青和军医营的各种骚操作笑死。
笑过之后，一桩心事始终盘桓心头。
教育部的事。
他这些天一直在想，只是一直没想出个结果。
如今张居正总揽南疆诸国政务，淳于越整日焦头烂额，琢磨该如何教化西域各国。
告状信一封接一封，说诸国百姓学秦字学得慢，背秦律更是痛苦，嘴上应着，转头就忘。
他急得嘴角起泡，写了洋洋洒洒几万字，问丞相能不能再派些人手。
更别说岭南、西南收了大半，这些新归附的民众又该如何教导？
如果仅仅是复制科举体系，或者借鉴后世的教育体系，张居正、宋应星加上他自己，三人搭个框架出来不难。
可框架搭起来，落不到实处。就算把历史上著名的教育学家拉来也未必管用。
孔夫子弟子三千，教的是华夏学子；范仲淹首创义庄族学，教的是宗族子弟；朱熹办书院，讲的是理学经义；王阳明龙场悟道，受教的是读书人。
古代顶级教育家胡瑗，“苏湖教法”的开创人，分科教学，因材施教的大牛。教的也是有文化基础的汉人学子。