讲到一半的时候，她发现那个年轻人在记笔记。
她愣了一下，在一屋子点头打瞌睡的人中间，只有他在认真地写。
汇报结束后，校长站起来说了几句客套话，所有人准备散会。
她也收拾东西，只想赶紧离开。
“许老师。”
突然，有人叫住了她。
她回过头，看见那个年轻人站在她身后，手里拿着笔记本。
“你刚才说的那个‘情景式教学法’，”他说，“能详细聊聊吗？”
“您……对这个感兴趣？”她问。
“嗯，很感兴趣。”他说，把笔记本翻开，上面密密麻麻写了好几页，“你提到了一个点——让学生在真实情境中使用语言，而不是背诵课文。这个想法很好，我想听听你的具体做法。”
她看了他一眼。
他的眼睛很亮，那种亮不是出于礼貌，好像是真的有兴趣。
她忽然觉得，这个“领导秘书”跟别人不太一样。
于是，她详细同他聊了自己的所想。
从会议室聊到走廊，从走廊聊到操场。
接触下来，她发现他很懂教育，不是那种照本宣科的懂，而是真的读过教育学的书、研究过教学方法的懂。
他问她关于“沉浸式语言学习”的看法，问她班上有多少少数民族学生。
问她英语教学有没有结合本地文化，甚至还问她有没有想过把本地的民族语言资源用在英语教学里。
她从来没见过哪个领导问这种问题。
她跟他讲怎么把单词编成儿歌，怎么让学生扮演不同的角色练习对话，怎么用本地的民俗故事改编成英语小剧本。
和他从情景式教学聊到留守儿童的教育问题，从英语课堂聊到本地文化的流失。