三天面试结束，李柏在整理资料时发现一个规律：80%的通过学生在古诗词背诵和作文结构两个板块存在共性问题。他眼睛一亮——这不就是统一教学法的最佳应用场景吗？
7月22日，正式上课第一天。
日程表排得满满当当：8点到9点半高一预科班12人，10点到11点半学习方法训练营12人，下午2点到3点半阅读理解专项班12人，4点到5点半作文冲刺班12人。
李柏像一台上了发条的机器，在各个教室之间穿梭。
专注力光环持续开启，记忆力光环辅助学生背诵。连续使用光环超过4小时，李柏能明显感觉到疲惫感加重，像是有人在脑子里放了一块越来越重的石头。
系统每日结算：课时40点加学生进步平均535点每天，合计575点每天。
第七天，李柏站在讲台上，感觉太阳穴突突直跳，像是有人在里面敲鼓。
课间休息时，他靠在讲台边，闭眼两分钟，从兜里摸出薄荷糖含在嘴里。
这是今天的第五颗。再这样下去，他可能要变成薄荷味的了。
衬衫第二颗纽扣更松了，那是习惯性拉扯的结果。帆布鞋右鞋头磨损加剧，讲课时常以右脚为轴转身——这些小细节无声地诉说着这七天的疯狂。
“图像记忆法，把诗句转化成画面。“他强打精神，声音依然洪亮，“'大漠孤烟直'，想象你站在沙漠里，看到远处一缕烟笔直上升——“
台下一半学生眼睛发亮，像是发现了新大陆；另一半眼神迷茫，像是在听天书。
统一教学法效率高，但无法覆盖所有学生。李柏在心里叹了口气，记下那几个迷茫学生的名字，准备课后单独辅导。
第十天，王主任站在教室后门，看了整节课。
下课后，他递给李柏一瓶功能饮料，眼神里满是担忧：“小李，你这样撑不住的。“
李柏接过，笑了笑，那笑容里带着一丝疲惫的倔强：“还有10天，能撑住。“
家长群里开始有议论，像是一颗石子投入平静的湖面。
“李老师是不是只会那几招？“
“听说他面试时把差生都拒了，只教好学生。“
“被李柏放弃的学生，去哪个班都跟不上。“
传言在家长群里发酵，越传越离谱，像是被不断添油加醋的八卦。