系统提示：李雨桐语文课抵触度降至45%，自我效能感提升，同时学生主动提问次数明显增加，学习动力光环效果增强。
课后李雨桐主动走到讲台前，手里捏着笔记本：“老师，我能准备一个虎妞人物分析的发言吗？公开课的时候。“
“那是你的强项，为什么不？“
李雨桐第一次没冷笑，轻轻嗯了一声，转身走了。
---
办公室，孙理拿着一班的成绩单路过，看见李柏在备课，停下脚步。
“李老师，听说你公开课不讲课文，讲《骆驼祥子》？“
“对，教学生怎么读懂一本书。“
孙理皱眉：“这不符合教学进度吧？期中考试快到了，你不复习，带学生读课外书？“
“磨刀不误砍柴工，读懂一本书的能力比背十篇课文有用。“李柏头也不抬。
孙理没说话，手指在桌面上轻轻敲了敲。
“希望你是对的吧。“他转身走了，语气里带着质疑。
李柏没接话，孙理不是恶意，只是理念不同，作为教育学博士，他相信标准化流程的效率，对这种野生派教学本能地不信任。
---
周五上午第二节课后，七班教室，李柏让学生把桌椅摆成小组讨论的形式，而不是传统的排排坐。
顿时教室里响起一片桌椅摩擦声，伴随着此起彼伏的抱怨。
王强搬着桌子问：“老师，这是要干嘛？开派对啊？“
“比那可隆重的多，听课周后排会坐满老师，你们得让他们看看，七班不是问题班级，是潜力班级。“
张子豪在黑板另一侧画祥子人生轨迹图，用游戏关卡的形式呈现。
第一关：买车被抢，失败。
第二关：攒钱被敲诈，失败。