论文里的“脚手架“理论为什么重要？因为不同学生需要的支撑不一样。
李柏睁开眼，拿起笔，在笔记本上新增了一行：
“6.方法服务于学生，而不是学生适应方法。“
写完后，他盯着这行字看了很久。
窗外的梧桐叶又落了几片，打着旋儿，飘向地面。
李柏笑了笑，收拾好东西，把期刊放回书架，走出图书馆。
外面天已经黑了，路灯亮着，街道上人来人往。他站在图书馆门口，深吸一口气。
国庆假期第二天，他没有躺平，没有逛街，没有打游戏……他在档案室里看了十七本教案，在图书馆里看了九篇论文。
用他自己的话说，这是“自我提升“。
用他妈的话说，这是“瞎折腾“。
用系统的话说，这是“高强度学习行为，建议适度休息“。
但李柏觉得……值。
叮！今日教学结算：
教案学习：+80点
论文研读：+60点
教学反思：+40点
合计：+180点
当前累计教学点：2530点。
“还行。“李柏在心里说，“没白来。“
“宿主，“系统补充道，“今日学习时长超过建议值40%。建议：明日适当减少学习强度。“
“知道了知道了，你真像我妈。“