点名策略持续了一周多。
各科老师都配合着多叫苏晓回答问题，物理课赵志刚叫得最勤，英语课偶尔也叫，数学课刘建军也象征性地点过两次。
苏晓每次都答对了。
但每一次都是同一个模式：站起来，说出答案，坐下。声音不大不小，表情不变，答完就低头看桌面，像是完成了一项不得不做的任务，多一秒都不想在别人的视线里停留。
李柏在语文课上观察了几次，心里大概有了数。
光靠点名破不了防。
这个学生的壳太厚了，常规手段够不着。
得换个方式。
上午第二节语文课，李柏没按常规讲课文，而是转身在黑板上写了一道题。
不是普通的阅读理解，而是一道逻辑推理题，给了三段材料，要求学生从中推导出一个隐含结论。题型带着明显的竞赛风格，切入点偏，但思路有规律可循。
“这节课不做课文分析，做一道思维题。”李柏拍了拍手上的粉笔灰，“试试看，不限时间，能做多少做多少。”
底下传来一阵低低的哀嚎。
“老师，这什么题啊，看不懂……”
“给个提示呗。”
李柏没理他们，在过道里慢慢踱步。
大多数学生皱着眉在草稿纸上划了两下就放弃了，张子豪倒是坚持了一会儿，最后也挠了挠头，把笔一搁。
苏晓低着头。
李柏经过他座位旁边时，余光扫了一眼，草稿纸上画了几道线，笔尖顿在一个地方，停住了。
然后他看见苏晓的手指微微动了一下，像是在心里算到了某一步，身体往前倾了一点点，很快又缩回去了。
李柏没有停下来，继续往前走。
下课铃响，苏晓把草稿纸揉成一团，塞进桌肚里，低着头走出了教室。