“是想辨证。”
“还是先想这个病人能不能继续坐在他面前？”
费荣山一时没有回答。
林长生又看向崔明岳。
“你们统一课程里，有没有教学生承认自己不会？”
崔明岳说道。
“规范课程当然包括转诊指征和风险识别。”
“考过吗？”
“有相关考核。”
“怎么考？”
“病例分析、理论笔试，也有技能考核。”
“病人会不会按题目顺序说？”
崔明岳脸色微沉。
“林老师，理论考核是为了建立基础，不代表我们认为患者会照着题目出现。”
“那学生真正坐到病人面前，能不能停？”
林长生仍旧只问这一件事。
崔明岳没有正面回答。
姜佩兰接过话。
“这不是理论与临床谁优先的问题。”
“风险边界完全可以单独设置课程和情景模拟。”
“模拟完呢？”