“我先说一下我的想法。”
高新一中的一名教师拿着笔站起来。
“今年古代史比重可以适当增加。秦汉政治制度、唐宋经济、明清基层治理和赋役制度，这些东西都在原有考查范围里。材料也多，命题空间很大。”
他在白板上圈了几处。
“世界古代史、中世纪史也可以适当增加。这样对学生影响有限，对外部信息影响也小。”
另一边马上有人摇头，“增加可以，幅度不能太大。”
交大附中的一名老师翻着教材说道：“孩子们从高一到现在，把近现代史学了那么久。结果真正考试的时候，甲午没了，辛亥革命没了，抗日战争也没了。学生们一看卷子就知道我们在刻意躲什么。”
“结构也不好看，而且这么改，实际上等于动了考查范围。”
有人拿笔在桌沿上轻轻敲了两下。
“教育局上午刚说过，课标不动，学生这三年学过的东西也不能临时宣布作废。1860年以后的中国史，该考还得考。”
这就麻烦了。
一位西工大附中的历史老师一直没怎么说话。他教了二十多年高中历史，参加过几轮省级命题和审题，这时才把面前那本历年真题合上。
“后面的内容保留，问题不大。真正要收敛的是信息链。”
有人转头看他。
他拿起笔，在白纸上画了几个孤立的圆。
“以前出题，我们喜欢给完整的过程。甲午以后怎么变化，辛亥以后又怎么变，最后一直问到五四。材料一铺开就是二三十年。现在这种题要尽量少出。”
“改成截面？”
“对。给他一个截面，或者两个互相能比较的截面。考生要用自己原来学过的知识把材料读懂，可卷面本身别替他把后面的历史顺序重新捋一遍。”
他把面前一页打印纸抽出来。
“我上午改了几道。都只用1860年以后的内容，你们看看。”
某农村生产组织实行如下办法：土地等主要生产资料仍归集体，由农户分别承担生产任务；农户完成规定的公共任务和集体提留后，其余产品和收益主要由本户支配。生产过程中的具体安排，也更多由农户自行决定。