就课程设置而言，法国为“共和国的母亲”定制的差异化课程明确有别于男子课程。其科目包括道德教育、法语、现代语言、文学、地理、卫生学、家政学和缝纫，而古典语言（拉丁语和希腊语）和哲学则被排除在外，科学教育也仅停留在基础层面。
课程的目的是培养能教育下一代的“共和国的母亲”，因此更注重实用性和“女性气质”的塑造。
在此层面，英国更追求智识平等的学术性课程，英国女子中学的改革者们，如弗朗西斯·巴斯和比阿特丽斯·韦伯等，则倾向于采用与男子文法学校类似的自由教育课程。
她们主张女孩有能力学习同样的学术科目，课程中虽然仍保留了音乐、绘画等“美学科目”，但核心是学术性的，旨在为女性进入大学和职业生涯铺路。
伊迪斯的凯莉娅女院就是这样的。
所以严格来说1880年的英法女子教育差距本质上是不一样的。
法国通过国家立法，迅速构建了一套世俗、公立但课程上区别对待的女子中学体系；而英国则依靠社会力量和渐进改革，在初等教育强制化的同时，让女子中等教育在学术标准上更接近男子教育，但在国家支持上相对滞后。
放眼整个国际局势，1880年的欧洲暗流涌动。
第二次工业革命的浪潮席卷大陆，德国统一之后国力飞速膨胀，与英国在工业、海外殖民地上面的竞争日趋激烈。
法德之间普法战争留下的仇恨尚未消解，两国军备竞赛悄然开启。
大洋彼岸的美国工业崛起，大西洋两岸人员、思想的往来愈发频繁。
社会层面，工业化催生大量女工。
纺织厂、化工厂里面数以十万计的妇女参与劳动，可她们薪资微薄，缺少受教育机会。
于是各国的妇女改革者都意识到：教育，是改善底层女性处境最现实的突破口。
于是才有了这场汇聚多国实践者的教育会议。
伊迪斯将会议通告收好，开始安排离开伦敦期间的各项事务。
金融方面，她给亨特先生写下详尽指令，股票的交易暂停大额新建仓位，只保留预设好的分批定投，重大决策必须通过电报向她请示；
温恩庄园食品厂的设备升级已经步入尾声，日常生产交由主管经理负责；
凯莉娅女院校内事务，一部分托付给秘书，一部分托付给可靠的教务主管，其他事件可以通过远程信件与电报直接寄往巴黎的预定旅馆。
她还要同家人和恋人道别。
听完伊迪斯和玛丽说起要赴巴黎参会，班纳特先生和班纳特太太先是担心女儿们赴异国他乡的安全与风俗差异，但在听到伊迪斯条理清晰的安排以及玛丽坚定的支持后，终究还是点了点头，转而细心地叮嘱起旅途中的衣着和饮食细节。