然后在晚上的时候，与安若不必聊天，一起在书房里看书时，周成就又开启了几次模拟。
模拟里面，周成每一次，都基本上能够轻而易举地自己攀登到很高的层次，而且还不用专门去经营什么，凭他目前的底蕴就可以。
但是，在教学方面，仍然一塌糊涂。
虽然刻意招了一个资质好的学生后，那个学生，如同起飞一般，但是，这并不具备代表性。
如果一种教育，只是和少部分天才的话，那么这种教育，就不是所谓的教育，那是学生个人的悟性而已。
倒也不是一无所获，经过了周成的总结之后，即便是普通的学生，也能够很快地入门，或者熟练，但是要到精通，太难。
周成尝试过，藏一部分，然后教学一部分，类似于所谓的修炼体系，也不行，这样一来，反而让学生如同普通学生一样，存在着认知断层。与其他人无异。
周成也尝试过，把他的整理笔记，让学生们自由翻阅，但总有人好高骛远，评判错自己的实力，然后产生爆棚的自信心，或者就是自信心不足的情况。
书，不是写给所有人看的。
总有人喜欢有人不喜欢，也有人合适，有人并不合适这样的风格。
周成发出来感慨，然后揉了揉额头，取出来一本非医学的书籍，先不理会这教学理论了。
安若此刻正在背解剖学结构，看到周成这愁眉苦脸状，问：“你这是怎么了?是不是在常市还有什么事?”
周成抬头，摇了摇头：“。(下一页更精彩！)
不是的，是因为其他的事情。”
安若也是蛮聪慧的，就说：“你所说的，是你打算研究的那什么教学体系的事情吧?”
“这肯定是极难的啊，古来那么多经典诗集，能够沉下心去读的人不多，适合的人也不多。”
“司马公，十四年才作出来史记，李时珍一辈子才写出来本草纲目，你怎么可能能在短时间里，就能融会贯通呢?”
写书就这么难了，搞教学类的教材，打造教育体系，看起来很大，很美好，哪里是那么容易的事?
教学，这是一门新的，很单独的学问，哪里能是短时间内能够搞得懂的啊?
不过，安若也没劝周成放弃，只是说：“你现在，都还没有真实的教学经验，更是会困难重重。”
“不同的学生，资质和接受度也不一样，就比如我和你，存在的区别就是千差万别，我们两个读同样的书，能够得到的收获，就完全不一样。”