标注【有了。位置变化暗示心理状态变化。但缺乏参照系】。
第五种：写安全帽边上还摆着孩子的书包。
标注【两个物件形成对照。成人世界与孩童世界的并置。读者开始自行组织信息】。
第六种：写安全帽的带子被他多缠了一圈才放下。
标注【微动作能泄露犹豫，但必须配合前文参照系，否则信息会悬空】。
第七种：写他把安全帽放下之前，先用袖子把帽檐上的灰擦了一下。
标注【最终版本。擦灰是一个不必要的动作。
这个不必要的动作，会让读者意识到：
他在意的并非帽檐上的灰，而是那顶帽子背后仍未断开的生活。
对帽子有感情，就是对那个戴帽子去上工的自己有感情。
他还没有放弃。】
付理事的手停在这一页上。
他盯着第七种处理方式下面见深写的最后一行字。
【让物件承载人物不愿说出口的话。
让动作泄露人物自己都没意识到的情感。你的人物越沉默，读者越想靠近他。】
付理事的后背微微绷紧了。
他继续往后翻，
第四课的标题随即压进视线。
《时间的痕迹与身体的记忆》。
这一课正文只有三页，后面却附着八页学员作业对照批改。
付理事看到第一段时，