走到陆怀民的绘图板前时，吴老师停了下来。
他俯下身，仔细看了足足半分钟。然后直起身，扶了扶眼镜，看向陆怀民：“你以前学过机械制图？”
“在村里帮生产队画过农具的简易图纸。”
吴老师点点头，指着图纸上的几个细节：“中心线画得很规范，轮廓线、虚线、尺寸线的线型区分明确，箭头也画得标准。最难能可贵的是——”
他拿起教鞭，点在图纸的一个角落：“这个局部放大图，是你自己加上去的？”
陆怀民的图纸上，除了完整的三视图，还在右下角空白处画了一个小图，放大了底座上一个安装孔的细节，标注了倒角和公差。
“是的，吴老师。”陆怀民说，“我看这个孔要装螺栓，应该需要有倒角，就随手画了一下。”
吴老师沉默了片刻，忽然提高声音：“同学们，都停一下笔，过来看看这份作业。”
学生们纷纷围拢过来。三十双眼睛，齐刷刷盯着陆怀民的绘图板。
“大家注意看，”吴老师用教鞭点着图纸：
“三视图的投影关系完全正确，这不算什么，多练习都能做到。但真正体现功底的，是这些细节——”
“中心线超出轮廓线2-3毫米，符合制图规范；尺寸标注的尺寸线、尺寸界线、数字的位置都很讲究；特别是这个局部放大图，”他的声音里带着罕见的赞赏：
“这是实际工程中常用的表达方法，教材要到第三章才讲。这位同学能想到提前画出来，说明他不仅学会了‘怎么画’，更理解了‘为什么这么画’。”
制图室里鸦雀无声。
雷大力瞪大眼睛看着陆怀民，像第一次认识这个沉默的小兄弟。
其他同学的眼神里，也混杂着惊讶、佩服，还有一丝不服气。
吴老师转过身，看着陆怀民：“你叫什么名字？”
“陆怀民。”
“好，陆怀民同学，”吴老师说，“这份作业可以作为范图。下课后，你把图纸留在讲台上，供同学们参考学习。”
“是。”陆怀民应道。
下课铃响了。学生们三三两两地离开制图室，议论声渐渐响起。