李柏看着眼前这三个学生，又看了看教室里其他四十多个各怀心思的孩子，在心里叹了口气。
“系统，“他在心里问，“我还是太理想主义了？“
系统沉默了两秒。
这两秒的沉默，让李柏想起了那种“客服正在转接人工服务“的等待音乐——你知道对方在听，但对方不想说话。
终于，系统回复了：
叮！检测到宿主教学反思行为。
提示：自主学习能力培养周期通常为4-8周，当前处于适应期初期，属正常现象。
警告：期中考试倒计时20天，当前进度存在风险。
“正常现象……“李柏苦笑，“可家长和学校不会觉得这是'正常现象'。“
系统没有再回复。
或者说，它用沉默表示了——数据不会安慰人，只会陈述事实。
李柏揉了揉太阳穴，走进教室。
早自习的铃声正好响起。
他走上讲台，拍了拍手：“好了，先把课本收起来。今天不讲新课，咱们……聊聊。“
教室里响起一阵轻微的骚动。
聊聊？这位“野路子“老师又要搞什么新花样？上周的“自主成长“已经够让他们开眼界了，这次呢？“自主放弃“？还是“自主飞翔“？
李柏靠在讲台上，双手插在裤兜里，姿态随意得像是在自家客厅：“我来问问，这一周，你们的'特殊任务'进展如何？“
没人说话。
教室里安静得能听见窗外梧桐树叶摩擦的声音。还有后排某个男生偷偷拆零食包装袋的窸窣声——那声音在寂静中格外清晰，像犯罪现场的脚步声。
半晌，张子豪举手：“老师，能说真话吗？“
“当然，“李柏说，“我这个人最大的优点就是——听得了真话。最大的缺点也是——听得了真话。“