李柏推门走进教室，抬眼扫了一圈，经过一周收心调整，全班状态已经稳定下来，绝大多数学生都提前翻开了课本，备好了纸笔。
上学期的底子还在，七班的精神面貌比刚接手时好了不止一个档次。
唯独第三排靠窗的周艺，格外显眼。
课本摊在桌上，目光却落在窗外那棵还没返青的梧桐树上。
整个人是放空的状态，眼神里没有焦点，不知道在想什么。
李柏站上讲台，轻敲桌面：“翻到《安塞腰鼓》。”
教室里响起整齐的翻书声。周艺慢了半拍才反应过来，低头翻到对应页码，动作有些僵硬。
课讲到一半，李柏抛出问题：“文章从哪几个方面描写安塞腰鼓？用原文回答。”
台下举起几只手臂，他目光扫过全班，在周艺身上停了一下。
“周艺，你来答。”
周艺愣了一下，站起来，慌乱地低头扫了一眼课本，又抬头看向投影屏幕，迟疑了好几秒才开口：“……一群茂腾腾的后生……”
“我问的是从哪几个方面描写的。”
她卡住了，耳根慢慢泛红，攥着课本边缘的手指收紧了些，嘴唇动了动，没发出声音。
教室里安静了几秒。
“坐下吧。”李柏没多说，“张子豪。”
张子豪站起来，不仅流畅地答出了描写的几个方面，鼓声、后生、舞姿、场面，还顺带分析了文中排比和反复手法的表达效果，一条一条理得很清楚。
坐下时忍不住得意地晃了晃腿，一脸“这题我会”的表情。
李柏没评价，继续往后讲，没再刻意看周艺。
但余光注意到，后半节课她一直在转笔，视线虽然落在书页上，翻页的节奏却明显跟不上课堂进度。
下课铃响。
李柏收拾教案时，看见周艺合上书本，几乎是快步走出了教室，像是急着要去什么地方。