"一提分层，很多人就想到按成绩分班分组。我觉得这不对。"
"我把学生分成五类。"
"第一类，动觉优先的。坐不住，让他安静听四十分钟比杀了他还难受。这种学生得让他动起来，动手做、上台演、边动边学。"
"第二类，视觉优先的。看一遍就记住了，给他图表、板书、思维导图，比念一百遍管用。"
"第三类，听觉优先的。听一遍就会，适合听课、讨论、朗读。"
"第四类，逻辑优先的。爱问为什么，你得把道理讲清楚，他不理解原理就背不下来。"
"第五类，综合型的。什么都沾一点，但什么都不突出。这种学生需要综合策略，慢慢调。"
"不同类型的学生，用不同的方法。同样是背古诗，听觉型的让他大声读三遍，视觉型的让他看翻译看画面，动觉型的让他一边踱步一边背。"
"效果完全不一样。"
台下安静得针掉地上都能听见。
同频共振光环在发挥作用。
在座三十多个老师，情绪被李柏的节奏带着走。他讲到兴奋处，台下频频点头。他停顿的时候，全场安静。
李柏越讲越从容。
"第三块，互助小组。"
"分组不是按成绩一刀切。是按学习类型和短板搭配。一组里有动觉型的，有视觉型的，有逻辑型的，讨论的时候每个人贡献不一样的东西。"
"组长不是成绩最好的当，是责任心最强的当。成绩好但不管事的，不如成绩中等但认真负责的。"
"小组之间有竞争，有评比。每周一排名，进步最大的组公开表扬。"
"这招管什么？管的是氛围。"
"一个班一旦形成了互相帮衬的氛围，中间的群体自己就会往前跑。你不用盯着每个人，只要把班风带起来，中间那一大片进步最快。"
"说白了，就是抓两头带中间。最差的先啃下来，最拔尖的先拔高了，中间那片自己跟着走。"
李柏讲完第三块，停了下来。