"这位老师问得好。"
"我直说，方法可以复制，用心不能。"
"没有哪个方案是放之四海皆准的。学生不一样，老师不一样，环境不一样，照搬肯定出问题。"
"但方向可以借鉴。分层的思路可以学，诊断的逻辑可以学，先抓两头的策略也可以学。具体怎么分，怎么诊，怎么抓，得自己摸着石头过河。"
中年老师没说话，但眉头稍微松了一点。
"说白了，"李柏补了一句，"不是我的方法厉害。是我愿意花多少心思在学生身上。"
这句话一出来，台下掌声又响了一下。
中年老师没再追问。
教师威严光环加同频共振光环的双重作用下，这股质疑的火苗被按了下去。
又有老师举手。
"李老师，一个班你能盯住，那全校推广呢？您这套东西能规模化吗？"
这个问题更尖锐。
李柏想了想，很坦诚。
"说实话，我不知道。"
"我现在只带一个班，数据样本太小。目前跟孙理老师一起申请了市级课题，就是在研究分层教学怎么在更大范围推广。"
"所以今天来分享，也是抛砖引玉。各位老师有兴趣，欢迎一起试。多几个样本，数据才靠谱。"
这话说完，台下掌声响起来。
掌声比刚才更密了一些，连那个中年老师都跟着拍了两下。
二十分钟提问很快过去。
主持人上台总结了几句，说了一堆感谢的话。
李柏鞠了一躬，下台。